2024年辽宁自考00472比较教育复习资料（三）

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第三章学前教育

一、学前教育的基本经验

（一）提早幼儿教育的起点

早期教育理论认为，从母亲怀胎到8岁以前．大脑发育最快．并逐步趋于成熟，是人类学习潜力最大的时期，也是幼儿习惯、倾向和个性形成的重要时期。在此期间进行科学而合理的教育，可以收到最佳效果；如果错过了这个发展的最佳时期，就会给儿童的发展带来难以弥补的损失，无论是智力教育还是道德品质的培养，愈早愈好。

世界上多数国家的学前教育从3岁开始的。20世纪80年代以来．美国、日本、前苏联、瑞士等国明确提出幼儿教育的起点要从零岁开始。

（二）坚持全面发展的幼儿教育

重视幼儿的身体健康和发展；重视幼儿智力发展；重视良好行为和习惯的培养；强调美的教育。总之、对幼儿都提出了进行德、智、体、美全面发展的要求

（三）采取灵活多样的办学形式

首先，幼儿教育机构可分为三种基本类型：1.由国家或地方政府等提供经费的非盈利的公立机构；2.由民间的个人、组织或团体兴办，接受政府资助及监督的半官半民机构3.符合政府办学标准，经费独立，自行管理的盈利性私立机构

其次，从适应家长不同需要的角度出发，各国幼儿教育机构也出现灵活多样的特点。根据幼儿在园时间长短，可分寄宿制、全日制、半日制、计时制等。

再次，根据幼儿生理、心理及年龄的不同，各国幼儿教育机构也反映出灵活多样的特点。除为一般儿童开办的托儿所、幼儿园外，还有专门为弱智或聋哑儿童开办的特殊幼儿园。

（四）做好幼儿园与小学的衔接

世界各国普遍重视幼儿入小学前的准备工作，即把幼儿园大班儿童作为小学的预备班，列入学校教育体系的最初一段，其目的是为了让儿童在进入小学前接受一、二年的准备教育，使其无困难地从一个阶段过渡到另一个阶段进行学习。

英国初等教育与学前教育混合编制，分为2—5岁的幼儿班、5—7岁的幼儿学校和7—11岁的初级学校三个阶段。儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年的准备教育后再进入初级小学。美国3—4岁儿童进保育学校，5岁儿童进幼儿园，公立幼儿园基本附设在小学，同小学一年级相衔接。

（五）切实提高保教人员的素质

提高幼儿教育师资的质量；扩大幼儿教育师资助培训机构；重视幼儿教育师资的在职进修工作。

二、幼儿教育的发展趋势

（一）确立幼儿教育在终身教育体系中的奠基地位

1981年联合国教科文组织在巴黎召开世界学前教育会议指出，学前教育己不仅是儿童接受小学教育的准备，更是终身教育的第一阶段。幼儿教育的含义除了指幼儿教育机构之中进行的保教之外，它还包括胎教、家庭教育与社会教育等内容。

（二）充分发挥幼儿教育的多种功能

1．教育功能

教育功能就是根据不同年龄儿童的特征和个别差异，进行合乎科学的保育和教育。

2．补偿功能

补偿功能就是对生活在不同经济和文化条件下的儿童所形成的某些不足或未得到的应有的发展，在入小学前就进行补救，以实现名副英实的教育机会均等。

3．治疗功能

治疗功能是指治疗具有语言障碍，或其他知觉和运动控制有缺陷，或某些在性格上畸形发展的儿童。但是，这些缺陷还没有达到病理的程度，因此，不应把他们作为特殊儿童来处理，不应把他们排斥在正常儿童之外，或受到不应有的歧视。

(三)加强幼儿教育的科学研究

幼儿教育的历史发展表明，幼教理论和方法的发展，是推动助教事业迅速发展的重要因素，也是幼儿教育从经验型转向科学型的必由之路。因此，幼儿教育的科研工作受到世界各国的普遍重视，并相继设立了附属于中央教育科学院或教育研究所的幼儿教育研究的专门机构，对幼儿教育学、心理学和生理学等方面进行了广泛的科研工作。

（四）扩大现代化教学手段在幼教中的应用

幼儿教育在现代社会中不再限于传统的教师与幼儿的双向作用过程，大众传播媒介，如计算机、电影、电视、广播等，对幼儿成长的影响日益明显。

（五）发展多元化的幼儿园课程模式

1．发展成熟论模式

（1）理论基础：卢梭的“自然教育”思想格赛尔的发展成熟论佛洛依德的精神分析

（2）模式：美国的纳斯和霍奇斯

教师对幼儿提出的要求和愿望做出回答，鼓励幼儿积极主动地进行自由游戏。

（3）特点：（1）注重幼儿的整体发展（2）强调成熟是学习的必要前提（3）尊重幼儿的自由

2．行为环境论模式

(1)理论基础赫尔巴特“主知主义”教育思想

(2)模式：美国的贝雷特和恩格尔曼

教师首先在课堂上进行直接的传授和正确的示范，然后要求幼儿模仿并反复练习，从而达到让幼儿掌握知识的目的。

(3)特点（1）注重幼儿的语言训练和知识学习（2）强调教育教学是幼儿发展的关键

3．认知发展相互模式

(1)理论基础

杜威的教育思想皮亚杰的认知发展理论

(2)模式：教师和幼儿一起设计活动、开展活动。

(3)特点：（1）幼儿的发展是在活动中获得的（2）注重幼儿发展中的关键经验.

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